“一四三”实验教学体系，即围绕一条主线—着力培养学生实践动手能力和创新精神，通过建立电气信息基础实验教学四大平台—基础电工实验平台、基础电子实验平台、系统集成实验平台和创新技术实验平台，完成对学生递进式的三层次能力培养—基本技能、综合应用能力、研究与创新能力。
“一四三”实验教学体系以学生能力培养为主线，以模块化的实验课程体系建设为核心，以实验平台建设和教师队伍建设为保障，以实验内容和手段改革为动力，实验教学与学科发展紧密结合，全面提高实验教学质量。实验教学体系模块如下所示：
①建立了多层次、模块式课程体系：实现了实验内容的多层次，包括基本实验、综合性实验、设计型实验、研究型实验和创新型实验；课程设置模块化，实现对学生三层次的能力培养。
基础电工实验模块、基础电子实验模块：以电工、电子实习、电路、电子技术课程实验及相应的课程设计为主，重点针对电工、电子技术方面的基础理论及相应的工程训练，使学生掌握元器件的辨识、使用，电工、电子方面的基础理论知识及应用，一些基本电子和电工设备的安装、调试、测试方法等基本技能，解决理论与实践相结合、模型与实体相一致、运用知识、提高实践能力的问题。
综合应用实验模块：以电气信息类相关的专业基础课和课程设计为主，针对不同的专业及其方向的特点，通过课程设计，对学生进行更深入的培养和训练。使学生能够较系统掌握从选题、方案论证、电路设计、电路实现以及装配调试，到最后的总结报告和文档整理等全过程的各个环节。
研究与创新实验模块：通过电子爱好兴趣小组、科技课外制作、电子设计竞赛、“挑战杯”、科技立项等方式，组织和鼓励学生参加科技创新活动。实验室提供场地、仪器设备、元器件，并配备优秀教师辅导，为优秀学生脱颖而出创造条件。目前实验室有146m2的科技创新和电子设计竞赛专用实验室（创新实验分室），有专门的教师团队做辅导教师。
②建立了基于能力培养的四大实验教学平台：以课程体系为核心，将原有按课程设置的13个实验分室整合，建立了基础电工实验平台、基础电子实验平台、系统集成实验平台和创新设计平台四大实验平台。
③建立了一支高水平的实验队伍，实现实验室的可持续发展：以能力培养为目标，结合课程体系，组成既相对独立，又互相融合的四个教师团队。
实验教学队伍由专、兼职教师模式逐步转化为实验团队模式，实验团队人员由与实验课相对应的理论课教师、较高水平教师（如教授）、实验教师、实验技术人员组成，骨干稳定，少数教师实行动态流动，即在实验中心工作2年后分流到教学单位，新进教师再进入中心补充，保持动态平衡。
④实现了教学形式上多样化：在实验课程类型上，形成了必修课、选修课、自主选题、课程设计与毕业设计、科技制作、电子设计竞赛等多种形式并存的格局。实验室实现时间开放、资源开放、内容开放，形成课内与课外、必修与选修相结合的多模式实践教学，提高实验教学效果和资源利用率。
⑤改进了教学方法、手段：试行计算机辅助实验教学，网络辅助实验教学、网络实验资源查找，多媒体教学课件等手段，不仅将实验教师从繁杂的实验指导中解放出来，更重要的是可以突出学生在实验过程的主体地位，培养其进行自主性实验的能力。
⑥建立了合理的评价体系，严格考试、考核制度：平时实验成绩占总成绩的60%，期末考试成绩占总成绩的30%，课外实践、选做实验占总成绩的10%，形成学生实践能力评价体系。评价考试分为口试/笔试、上机操作测试。实验教学注重过程，平时成绩所占比重大，侧重培养学生在实践过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。严格考试、考核制度有效保证了教学质量。
